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    構建根底拓寬特征三級課程系統根底課程註重生
    編輯日期:2025-04-25 19:52??編輯:??閱讀次數: 次??[ 關 閉 ]
      課程系統化。構建“根底+拓寬+特征”三級課程系統。根底課程註重生活技術培育,拓寬課程包括茶藝、3D打印等內容,特征課程融入陽戲、太極養生等地域文化,增強課程的實用性與地方性。      實踐項目化。環繞“春播秋收”農耕計劃、“匠心傳承”非遺研習等六大主題,推進勞作教育項目化實施。如六坪小學開展“我是小茶農”項目,學生每年平均慘加採茶、制茶實踐達15課時。   
      評價多元化。樹立“過程+效果”雙維度評價系統,選用成長檔案袋、勞作護照等方法,全面記錄學生勞作體現與開展效果,將勞作素養有效融入歸納本質評價。      市依托5萬畝梨員和萬畝茶員資源,開發“果樹認養”“生態監測”等農耕實踐課程,推進農業資源與勞作教育深度交融。龍昌中心小學建成學校智慧農場,學生年均慘加栽培實踐達40小時,實在提升動手才能和生態意識。      在非遺傳承方面,將苗族蠟染、布依族楓香染等8項非物質文化遺產技藝系統轉化為勞作教育課程,推進傳統工藝進課堂。市三中設立“非遺工坊”,安排學生開展技藝學習與創造,相關作品屢次在省級工藝類鬥事中獲獎。   
      壹起,積極探索產教聯動途徑,開發工業勞作課程,安排學生慘加產品包裝規劃、生產流程觀摩等實踐環節,讓勞作教育與工作啟蒙協同推進。      市聚集“機制保證—課程立異—實踐深化—協同育人”四個環節,構建全鏈條勞作教育系統,推進勞作教育真實融入學生成長全過程,成為不可或缺的“必修課”。下壹步,市將持續深化“勞作+交融教育”途徑,宏揚新時代勞作精力,助力培育德智體美勞全面開展的社會主義建設者和接班人,為勞作教育高質量開展註入“力氣”。

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